http://digitaalnemeedia.wordpress.com/2013/09/22/2-nadala-ulesanne-2/ Pildid pärinevad Maltalt, Valettast, kus oktoobris välislähetusel viibisin. Selleks, et pilti vürtsitada lisasin veel ajaloolise sõjardi. Püüdsin püstitatud töös kasutada kõiki õpitud vahendeid. Originaalfailide kaust allalaadimiseks Viide eelneval õppeperioodil esitatud kodutööle.
Haridustehnoloogia valdkonnas olen kuulnud tihti kriitikat õpihaldussüsteemi Moodle piiratusest. Nõustun, et Moodle rakendamine ei paku suurt loomingulisust, kuid samas hindan oluliselt Moodle lihtsust ning terviklikkust. Töötades Sisekaitseakadeemias, haridusasutuses, mis valmistab ette eksperte, spetsialiste sisejulgeoleku valdkonnas. Valdkond seab teatavad piirangud avatusele. Töökorraldus peab olema korraldatud hierarhia alusel, loomingulisus on oluline, kuid oluliselt piiratum, kui teistes valdkondades. Mõeldamatu on rakendada Sisekaitseakadeemias täielikult avatud keskkondi Võimalus on selle rakendamiseks küll Päästekolledžis, eriti veel olukorras, kus on kaalumisel vabatahtlike Päästekomandode rakendamine. Koostöö avatult, tagaks parimate kogemuste rakendamise. Oluliselt piiratum on Avatud keskkondade kasutamine Sisekaitseakadeemia teistel erialadel: Maksundus ja toll, Korrektsioon, Politsei- ja Piirivalve ning Sisejulgeolek. Töös kasutatavad meetodid ning kogemused peavad olema jagatud vaid valdkkonna siseselt. Ülesanne:
http://opikeskkonnad.wordpress.com/2013/09/08/i-teema-opikeskkonnad/ Viide eelnevas õpinguperioodis esitatud kodutööle, mida täiendan uute mõtetega: Uueks kogemuseks on töötamine virtuaalses õpikeskkonnas XVR. Virtuaalsimulatsiooni tarkvara XVR on loodud eesmärgiga koolitada alarmteenistuste (päästeteenistus, politsei, kiirabi, piirivalve jt.) operatiivset ja taktikalist valmidust toimetulekuks suurõnnetuste või katastroofidega.. Kasutades mänguhoova (joystick) XVR keskkondades on igal teenistujal võimalik liigelda vabalt virtuaalreaalsusena simuleeritud situatsioonis, võimaldades vaadelda ja hinnata sündmust. Veelgi enam, programm võimaldab hinnata sündmusega seonduvaid riske ja ohte ning otsustada, milliseid abinõusid situatsiooni lahendamiseks ette võtta või millised protseduuride reegleid järgida ning kuidas suhelda teiste osapooltega. Keskkonda on rakendatud edukalt valdkonna spetsialistide koolitamiseks ametites. Suures osas rakendataksegi XVR platvormi erinevate ametite vahelises koostöös. Igapäevaselt õppetöös Sisekaitseakadeemia erialadel on keskkonda rakendatud edukamalt Päästekolledži õppejõud. Keskkonna rakendamine nõuab põhjalikku ettevalmistust. Vaatamata sellele, et süsteemi on ettevalmistatud mitmed erinevad strateegiliselt olulised sündmuspaigad: Tallinna sadam, Tallinna lennujaam, Piiripunkt, raudtee ülesõit jt., kokku 20 erinevat stsenaariumi. Koostada tuleb stsenaarium, kujundada sündmuskoht ning vastavalt õppijate sekkumisele kujundada muutused keskkonnas. Antud õpikeskkond ei ole kahtlemata personaalne, sest õppija ei saa seda enda jaoks kohendada. Siinkohal on eelkõige oluline realistlikkus. Antud keskkond on uudne. Selle suureks puuduseks on see, et korraga saab koolitusel osaleda piiratud hulk koolitatavaid. Samas on tagasiside väga põhjalik kogu meeskkonna tööle. Uudse lahendusena oleme püüdnud virtuaalmaailma võimalusi rakendada ka stand-alone õppevahendites, mis tagavad suurema sihtgrupi ning koolitatavate arvu. Lisaaviided:
Ülesanne:
http://opikeskkonnad.wordpress.com/2013/09/08/i-teema-opikeskkonnad/
Ülesanne:
http://opikeskkonnad.wordpress.com/2013/09/08/i-teema-opikeskkonnad/ Olen Vaiko. Järjekordselt olen kursuse alguses jäänud teistest maha. Siiski võtan eesmärgiks end parandada ning vajalikud kodutööd hilinenult ,kuid vähemasti esitada. Alustan enesetutvustusega. Minust annab hea ülevaate isiklik ajaveeb: www.vaiko.weebly.com Õppeainet Õpikeskkonnad ja õpivõrgustikud läbin Tallinna Ülikoolis teist korda. Siiski avastasin kuravastusega, et vaatamata sellele, et oled enamus õppeülesannetest oma eelnevas õppeblogis koostanud, ei saa ma neid põhimõtteliselt siiski ikkagi korduvkasutada. Ajaga on mõtted oluliselt muutunud. Kogemused sotsiaalmeedias. Tänaseks võin väita, et sotsiaalmeedia tähtsus minu igapäevaelus on aastatega oluliselt vähenenud. Enamasti piirdub minu aktiivsus sotsiaalmeedias õppevahendite loomiseks vajalike tarkvarade kasutamine või igapäeva elu sündmuste, uudiste ja mõtete kajastamine Facebook postituse, või ajaveebi blogipostitusena. Üha harvemini külastan sotsiaalmeediat ka uudiste ja informatsiooni saamiseks teistel sotsiaalvõrgustike sõpradelt. Sotsiaalmeedia tarkvaradest kasutan järgmisi vahendeid: Facebook, Youtube;Weebly Innovatsiooni tehnoloodiad "I Kodutöö"„Õppe-, teadus- ja arendustegevuses lähtub akadeemia järgmistest kvaliteedijuhtimise põhiprintsiipidest: tulemustele ja sihtgruppidele orienteeritus, eesmärgipärasus, protsessidele ja faktidele tuginemine, töötajate arendamine ja kaasamine, pidev õppimine, innovatsioon ning tulemusliku partnerluse arendamine“. Tsiteeritud Sisekaitseakadeemia teadus- ja arendusprorektorit Ramon Loik, artiklis Uuendused akadeemia arengukavas. See kinnitab, et innovatsioon ning uuendused hariduse efektiivsemaks muutmiseks on üks olulisematest prioriteetidest Sisekaitseakadeemia arengus ning seda toetab juhtkond ning akadeemia tööd reguleerivad dokumendid.
Organisatsiooni efektiivne toimimine on iga organisatsiooni arengu peamine eesmärk. Iseasi, kas seda on seostatud ka märksõnaga innovatsioon. Õigekeelsus sõnaraamat annab definitsioonile innovatsioon, järgmise vaste: parem uuendus, tehniline uuendus, parem tehnouuendus. Enamasti seostataksegi innovatsiooni eelkõige tehnoloogiliste uuendusega. Viimase kahekümne aastaga on Eesti haridusasutused teinud tehnoloogiliselt hüppelise arengu, mis ilmselt siiski ei ole erakordne innovatsioon. Infotehnoloogia on suuremal või vähemalt määral esindatud ilmselt igas valdkonnas. Infotehnoloogia arengud on suurendanud innovatsiooni avastamise võimalusi. Tehnoloogilises tähenduses võiks innovatsiooni käsitleda, kui ideed, kus tehnoloogia kaasabil automatiseeritakse või muudetakse igapäeva tööprotsesse efektiivsemaks. Hariduse mõistes oleks innovatsiooniks efektiivsuse parendamine õppeprotsessides. Sisekaitseakadeemia tähistas 2012. aastal kahekümnendat juubelit. Tee innovatsioonini olnud samm-sammuline. Tööprotsessides võiks innovatsioonina käsitleda järgmisi igapäevaseid protsesse: arvutite kasutuselevõtt; elektroonilised dokumendid; e-kirjad; infosüsteemid jne. Sisekaitseakadeemia innovatsiooni ülevaadet tehes keskendun eelkõige protsessidele, mida seostan oma igapäevatööga. Tööd haridustehnoloogina alustasin Sisekaitseakadeemias 2008. aastal. E-õppe valdkonna arendamisel oli eelneva haridustehnoloogi Sirle Budrise poolt ära tehtud suur töö. Euroopa Liidu rahastatud projekt „e-Võti“ tulemusel loodi esimesed kursused ning õpiobjektid. Kasutusel oli Sisekaitseakadeemia tellimusel eraettevõtte poolt arendatud Õppeinfosüsteem (ÕIS). ÕIS arendus oli suur samm õppeprotsessi innovatsioonist. Õppurid said elektroonsest infosüsteemist kätte vajaliku õppealase informatsiooni: tunniplaanid, õppematerjalid ning õppekava struktuuri. Paraku ei täitnud süsteem terviklikult kõiki vajalike protsesse ning vajas täiendavat arendamist, millele viitas ka õppurite tagasiside ning protsesside vähene automatiseeritus. Õppurite tagasisidet õppetööst koguti käsitsi. E-õppes oli õppejõududel kujunenud teatav harjumus e-õppe rakendamiseks, samas jäid ka tehnoloogilised võimalused piiratuks. Enamasti olid e-õppe materjalid tekstipõhised ning vähese visualiseerituse ning interaktiivsusega. E-kursuste loomisel oli kasutusel e-õppe keskkond IVA. 2008. aastal analüüsisin loodud e-kursuste sisu, millest selgus, et 50% e-kursustest kasutati eesmärgiga avalikustada õppematerjale. (Sisekaitseakadeemia e-õppe ülevaade 2008). 2008. aastal viidi õppurite seas läbi ka e-õppe alane küsitlus, millest selgus, et e-õppe termin on õppurite jaoks segane ning e-õppeks peetakse õppematerjali avalikustamist veebis. Kahjuks pole ma antud uuringu tulemusi avalikustanud ning seetõttu ei saa viidata algallikale. Oluline oli, et e-õppe kontseptsioon vajab selget piiritlemist. Õppekorralduseeskirjas teostati muudatus, milles reguleeriti täpselt Õppeinfosüsteemi ning e-õppe keskkonna kasutamise eripärad, lisaks . E-õppe keskkonna kasutamine on põhjendatud, kui õppejõud kasutab kursusel vahendeid, mis toetavad õppurite iseseisvat õpet. Innovatsiooniks e-õppe ja haridustehnoloogia valdkonnas võib välja tuua järgmisi viimaste aastate uuendusi.
Innovaatiliste Haridustehnoloogiate Keskus rakendatakse järgmisi innovaatilisi tarkvaralahendusi:
2011. aastal toimus Sisekaitseakadeemias esmakordselt „Innovatsioonipäev“, mis on hea näide uudsete ideede otsimisest ning jagamisest. Innovatsioonipäevast on kujunenud traditsioon. 2013. aastal korraldati Innovatsioonipäeva raames „Innovatsiooni konkurss“, kus õppurid ja töötajad said esitada oma lennukaid ideid. Võitjaks osutus päästekolledži kadett Maarja-Liisa Kesküla, kelle ideeks oli välja töötada hädaabiteate telefonirakendus kuulmispuudega inimestele. Neljapäeval, 8. novembri hilisõhtul, anti Soomes Helsingis toimunud pidulikul tseremoonial Sisekaitseakadeemiale üle põhjamaade ühe tuntuima kvaliteedikonkursi „Quality Innovation 2012“ peaauhind. Akadeemia pälvis auhinna kaasaegse simulatsioonitehnoloogia õppetöösse integreerimise ning seeläbi saavutatud mõju eest hariduse kvaliteedile. |