Haridustehnoloogina on sügisene tööperiood erakordselt tihe ning mahukas. Töö maht ületab töö aja piiri ning tihti tuleb tööülesandeid täita ka töövälisel ajal. Siiski eristan ülesanded, mis on seotud minu igapäevaste tööülesannetega ning need, mis on minu jaoks täiendavad ülesanded, väljakutsed. Suureks "probleemiks" minu töös on isiku omadus osakamatusega öelda huvitavatele projektidele "EI". Sellega kaasnevad täiendavad lisaülesanded, samas on need alati huvitavad.
- Osalemine FRONTEX rahvusvahelises projekti töös.
- Osalemine CEPOL välisprojektis Kreekas
- Minisait - õppesisuline mäng, milleks on Sisekaitseakadeemia erialade tutvustamine ning sisejulgeolekuala valdkkonna populariseerimine.
- Sisekaitseakadeemia konverents - tehniline korraldus ning videoülekanne veebi.
- Koostööprojekt Politsei- ja Piirivalveametiga Välimenetlus tarkvara koolitusprogrammi väljatöötamine ning rakendamine ametnike koolitamise protsessis.
- Moodle õpikeskkonna propageerimine Päästeameti ja Politsei- ja Piirivalveameti koolitusvaldkkonnale.
- Sisekaitseakadeemia e-õpet tutvustavate lühivideote koostamine õpetajatepäevaks
- Väga suuremahuline töö projektis BeSt seatud eesmärkide saavutamisega
- ECHO360 loengusalvestus tarkvara rakendamine
- Endomondo võisltuse kooraldamie koostöös spordikeskusega
Ht praktika from Vaiko Mäe
Fontex projekt
Väljakutse on ainuüksi osalemine töörühmas, mille tegevus on täiemahuliselt inglise keelne. Erinev igapäeva töös on see, et otsustamise protsess ei ole nii keerukas ning ajamahukas. Ka väikese otsuste vastuvõtmine on ajamahukas ning sellele eelneb tihe diskusioon ja arutlus. Minu rolliks oli projektis nõustada töörühma liikmeid erinevatest tehnilistest võimalustest ning leida lahendusi tekkinud ideedele. Projekti üldine eesmärk on väljatöötada ühtne Euroopa piirivalvurite õppekava ning tasemeteadmiste test. Selleks, et test ei oleks liiga teoreertiline oli minu rolliks pakuda tehnilist tuge, et muuda testi rohkem interaktiivseamaks.
Projekti jooksul valmisid/ valmivad;
Projekti jooksul valmisid/ valmivad;
- 3d dokumentide koostamine, mille eesmärgiks on tekitada testi lahendajale audentsed dokumendid, mida kasutaja saab ise pöörata. Valmis 30 pööratavat dokumenti.
- Automaatse kuupäevaga dokumendid: dokumentide eripäraks on see, et dokumendid on seotud käesoleva kuupäevaga ning vastavalt vajadusele muudetakse see kehtivaks või kehtetuks.
- Õpppevideo kaasused. Muraste politsei- ja piirivalvekoolis toimus kokkulepitult töötajatega õppevideo filmimise päev. Näitlejateks olid õpetajad ja kadetid, kellele anti ülesande kirjeldus. Minu rolliks oli olla operaator ning salvestada video. Hiljem töötlesin videod terviklikuks kaasuseks, kus kahe kaameraga jäädvustati mitu nurka.
BeSt projetki väljakutsed
Praktika perioodil toimus intensiivne töömaht ESF projekti BeSt tegevuskavade täitmiseks. Toon ülevaate konkreetsetest väljakutsest läbi erinevate projektide:
Virtuaalkeskkonnas loodud tulekahjusündmuse vaatlus ja vaatluse kirjeldus, R. Kroonberg, 2013
Õppejõu eesmärgiks oli luua virtuaalne sündmuskoht, mille loomiseks oli kasutada Haridustehnoloogiate Keskus (InHTK) võimalusi. InHTK sisaldab tarkvara XVR, mis võimaldab kujundada virtuaalse maailma sündmuskoha. Süsteeem on orienteeritud eelkõige päästesündmuste lahendamisele ning tegevus on seotud eelkõige klassiruumiga, kus sisaldub juhtkang (joystick) ning ekraanid, on mitu töökohta ning toimub virtuaalselt sündmuskoha lahendamine. Ülevaate kriisisimulatsioonikeskusest saab minu eelnevale postitusele "Õpikeskkonnad ja õpivõrgustikud".
Suureks väljakutseks oli kohandada teisele eesmärgil loodud süsteem enda vajaduste järgi. Selle lahenduseks oli virtuaalsimulatsioonis loodud süsmuste jäädvustamine läbi ekraanisalvestuse ning interaktiivusse loomiseks on loodud videotesse mängud, mis võimaldavad sündmus kontrollida.
Sündmuskoha vaatlus sisaldab:
Näide loodud virtuaalsest sündmuskohast:
Virtuaalkeskkonnas loodud tulekahjusündmuse vaatlus ja vaatluse kirjeldus, R. Kroonberg, 2013
Õppejõu eesmärgiks oli luua virtuaalne sündmuskoht, mille loomiseks oli kasutada Haridustehnoloogiate Keskus (InHTK) võimalusi. InHTK sisaldab tarkvara XVR, mis võimaldab kujundada virtuaalse maailma sündmuskoha. Süsteeem on orienteeritud eelkõige päästesündmuste lahendamisele ning tegevus on seotud eelkõige klassiruumiga, kus sisaldub juhtkang (joystick) ning ekraanid, on mitu töökohta ning toimub virtuaalselt sündmuskoha lahendamine. Ülevaate kriisisimulatsioonikeskusest saab minu eelnevale postitusele "Õpikeskkonnad ja õpivõrgustikud".
Suureks väljakutseks oli kohandada teisele eesmärgil loodud süsteem enda vajaduste järgi. Selle lahenduseks oli virtuaalsimulatsioonis loodud süsmuste jäädvustamine läbi ekraanisalvestuse ning interaktiivusse loomiseks on loodud videotesse mängud, mis võimaldavad sündmus kontrollida.
Sündmuskoha vaatlus sisaldab:
- Liikumise alustamise nupud, mis võimaldavad sündmuskohavaatlus kohta vaadelda õppijale sovivad tempos. Teadlikul ei ole mängu protsessi lisatud kiirendavaid nupp, seega ei saa ka sündmukoha vaatluse etappe vahele jätta.
- Vaatluse lõpus on õppija jaoks enesekontrolli ülesanne, mille jooksul tuleb otsustada objektide vajalikkuses sündmuskoha uurimisel. Keeruliseks oli tehniline lahendus, kus enesekontrolli küsimused sisaldavad pilte erinevatest objektidest, mis ilmuvad uurija ette juhujärjekorras.
Näide loodud virtuaalsest sündmuskohast:
Kriisireguleerimine koostöös relvajõududega. S. Kirsimägi; P. Saar.
Õppematerjali arendamisega seotud märkmeid on tehtud eelnevas postituses "Põhipraktika 3. ülesanne + eneseanalüüs"
Suureks ning samas keerukaks ning ajamahukaks väljakutseks oli S. Luige õpiobjetki ning õppevideo koostamine, mille sisuks oli õppevideo, mis vajas veebipõhiselt subtiitreid. Olen koostanud varasemalt mitmekeelseid DVD-sid, kuid tehnilise lahenduse veebipõhine lahenus oli väljakutseks. Õnneks edukalt.
Näide õppevideost koos menüü ja subtiitritega.
- Sisaldab XVR kriisisimulatsioonkeskuses loodud sündmuse kaasusel
- Suureks väljakutseks oli suuremahuliste testide koostamine. Test sisaldas juhuvlaikus küsimusi küsimuste pangast, mis sisaldas ~300 erinevat küsimust.
Õppematerjali arendamisega seotud märkmeid on tehtud eelnevas postituses "Põhipraktika 3. ülesanne + eneseanalüüs"
Suureks ning samas keerukaks ning ajamahukaks väljakutseks oli S. Luige õpiobjetki ning õppevideo koostamine, mille sisuks oli õppevideo, mis vajas veebipõhiselt subtiitreid. Olen koostanud varasemalt mitmekeelseid DVD-sid, kuid tehnilise lahenduse veebipõhine lahenus oli väljakutseks. Õnneks edukalt.
Näide õppevideost koos menüü ja subtiitritega.